日本語

外语教学的目的是通过听说读写四项基本技能的训练，来接受和表达知识、观点，其重点是语言技能的培养，而不是知识的传授。所以在外语学习的初中级阶段，课文一般都是日常生活的方方面面，因此很多人觉得外语学习很枯燥，外语教师也觉得课堂教学很难调动起学习的积极性。成功的汉语课堂教学就是要充分利用课堂中的一切教学要素，把学生的兴趣点集中在语言学习和语言技能的训练上，方法之一是通过板书来组织课堂和课堂教学。
老师在备课的时候，要从以下几个方面来考虑板书的设计：
第一，内容。
明确哪些必须板书，哪些可以板书，哪些不必板书。比如，听写生词。如果叫同学到黑板上听写，必须在备课的时候决定哪些要听写，哪些不听写，不可能把所有的生词都听写一遍。
第二，位置。
要考虑什么内容写在什么位置。一般把黑板分为左、中、右3个功能区，左边的部分用来展示语言点，一般上课之前就板书出来。中间的部分是听写的生词和处理课文时遇到的重点和难点。这两部分老师在备课的时候就要设计好，右边的部分是备用的，预留出来用来板书教学互动过程中出现的不在课文中的难字、难词和复杂的句子以及最后布置作业。
第三，板书呈现的时间。
老师要根据不同的教学目的和自己的教学方法，决定什么内容在什么时间板书出来。比如，语法点，有时 要上课之前就写好，这样可以节省课堂时间，有时一边处理课文一边呈现，让学生从语篇的角度理解语法，有利于培养学生的语感。
板书设计并不是仅仅把教学内容展示出来这么简单，而是要考虑板书和学生的互动，黑板上各个功能区的联系和互动。板书随着课堂教学内容的展开而展现出它的层次性。
比如，一开始就要把本课的题目写在黑板正上方，明确本课的学习内容，把学生分散的注意力吸引过来，起到组织课堂的作用。同时，老师讲解和题目有关的内容，这样起到一个导入新课的作用。这样一方面可以检查学生课下的预习情况，另一方面还可以拓展学生的思维，调动学习的积极性。很多老师喜欢一边学习课文，一边把重点的对文章表述具有提示作用的词或句式结构按照文章的顺序板书出来，这样做的目的一是为了学习这些语言点，二是为了让学生能在这些词的提示下进行复述。刚开始的时候，提示的词和句式比较复杂，也比较多，随着学生对课文理解的加深和表达能力的增强，老师可以逐渐地、有选择地擦掉一些内容，最后只留下非常有限的几个提示词，让学生把整个课文复述一遍，这样下来，学生就几乎能把课文背诵下来了。
最后，板书设计还要考虑美观好看。老师首先要做到字体工整，特别是在初级阶段，要写楷书，不要写行书。
重视板书在语言教学中的作用，研究、琢磨最大限度地发挥它的作用，往往在对外汉语教学中会达到事半功倍的效果。